Em 2025, os estudantes americanos, desde o jardim de infância até a faculdade de direito, estão mais burros do que nunca, e não precisamos olhar além das deploráveis pontuações de matemática e alfabetização em inglês do NAEP para provar isso. Agora, mais de 200 candidatos ao exame da ordem dos advogados da Califórnia tiveram suas notas reprovadas ajustadas para “aprovado”, indicando que a nova safra de advogados da Califórnia também está mais burra do que nunca. Além disso, está sendo simultaneamente considerado pela ordem dos advogados do estado uma regra que permitiria que estudantes que se inscreveram, mas desistiram de realizar o exame da ordem, praticassem direito sob a supervisão de advogados “qualificados”, ignorando completamente o exame da ordem.
Algo nefasto está acontecendo, e seu nome é equidade.
De acordo com o Daily Wire, as escolas públicas de Arlington, na Virgínia, permitem que os alunos refaçam trabalhos, entreguem tarefas atrasadas e reduzam o peso dado a trabalhos de casa e quizzes. As escolas públicas da Geórgia passaram mais de três anos sem atribuir notas A-F a nenhum aluno do estado.
PUBLICIDADE
As escolas públicas de Portland, Oregon, implementaram práticas de avaliação que proíbem os professores de atribuir “zeros” aos alunos que colam ou não entregam tarefas — um processo supostamente voltado para eliminar “disparidades raciais” e “inequidades” na avaliação e instrução.
Falhas educacionais como essas têm uma relação direta com a “equidade” — um princípio voltado para a igualdade de resultados, não para a igualdade de oportunidades — e seu impacto ruinoso em todos os aspectos da aprendizagem americana. A avaliação equitativa, por exemplo, um conceito popularizado por Joe Feldman, autor do livro “Grading for Equity”, busca substituir os conceitos tradicionais de avaliação que utilizam entradas e resultados mensuráveis (como presença e participação em aula, pontuações em testes e tarefas concluídas) por técnicas de “avaliação equitativa” que dependem de “precisão”, “resistência ao viés” e “motivação”. Essa tendência nociva substituiu o pouco rigor acadêmico que as instituições educacionais americanas ainda impõem por práticas que tornam todos os alunos mais burros e garantem o equivalente a troféus de participação acadêmica.
PUBLICIDADE
Se você acha que isso soa injusto, diminui as expectativas de todos os alunos ou enfraquece o rigor acadêmico, você estará certo em todos os aspectos.
Se você acha que isso pode causar confusão para professores, alunos e pais, ou reduzir métricas claras pelas quais os alunos podem ser medidos, ou dar aos alunos uma falsa sensação de segurança à medida que se aproximam do ensino superior e do mercado de trabalho, você estará certo novamente.
Entre as práticas populares de “avaliação equitativa” estão as políticas de “nota mínima”, que impedem os professores de atribuir menos de 50% de crédito aos alunos. Também são comuns proibições de penalidades de notas por trabalhos atrasados e proibições de avaliar trabalhos de casa e participação em aula. Mas essas práticas não só correm o risco de remover tanto a discrição dos professores quanto os incentivos cruciais para que os alunos estudem arduamente, mas também diluem as expectativas e quase certamente prejudicam os alunos que supostamente deveriam ajudar.
